大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于海外生活国际课的问题，于是小编就整理了3个相关介绍海外生活国际课的解答，让我们一起看看吧。
外国人都上什么课？
欧美的教育是在于开发学生的兴趣爱好，培养动手能力，课堂也很开放，每天课程很少，不像某国的应试教育，美国的初中生数学只学两位数乘法，成年人算三位数乘法基本都用计算机，高等数学只是对数学感兴趣的学生开放，大学毕业都要写论文的
国外有逻辑学吗？
有
逻辑学作为一门科学的逻辑，是既古老又年轻的。历史悠久，源远流长。它有三大源泉：古希腊的形式逻辑，中国先秦的名辩逻辑，古印度的因明。朝气蓬勃，充满活力，已经或者正在发展成为一个庞大的逻辑学科体系。
逻辑学一门基础性的学科，逻辑学的基本理论是其他学科普遍适用的原则和方法。同时逻辑学又是一门工具性的学科，它为包括基础学科在内的一切科学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑论证的工具。
在国外大学上和中国有关的课程是一种什么体验？
看到本标题，我很自然地想到了自己以往所经历过的一个场景。
我在北大上本科期间，毕竟学的是国际关系专业，有不少涉及到日本的课程，包括梁云祥老师上的《日本政治与外交》（选修课）、张海滨老师上的《国际组织与国际关系》（选修课）、初晓波老师上的《东北亚国际关系》（必修课）。但愿课程名称没有写错，不知现在还有没有。梁老师和初老师毕竟是研究日本问题，研究得很深，日文也很精通。我当时上课，我关于日本政治、经济、外交等知识也远远不如两位老师，所以完全以学习和吸收的态度面对那些课程和作业的。
只是说，我毕竟是来北京之前的18年是在日本度过的，所以，老师们在课堂上也偶尔让我表达站在日本国民的观感和想法。我也认为，这才是我在“日本有关”的课堂上作为“日本国民”的作用，甚至唯一建设性的作用。我当时一直认为老师们把课堂掌控得很好，无论是谈论政治问题、安全问题、还是历史问题，我也很感激他们也始终照顾我们日本学生的感受，以及其他外国留学生的角度，当然，还有中国学生们的情绪和立场。涉及到本国与外国之间的敏感问题的课堂上，老师要讲究平衡和战术，学生要给予理解与配合，才能把课堂弄得更加有效、理性、从而有意义和价值。这是我的感受和看法。
张海滨老师是研究国际组织、气候变化与国际关系等问题的专家，因为上那门必修课的是2005年的上半年，中国的舆论围绕日本该不该加***合国常任理事国问题闹得沸沸腾腾。我记得，有一次张老师也在课堂上专门跟我们讨论这个问题。我当然比较紧张，也以为被同学们集体批评，甚至攻击。不过，张老师也很照顾日本学生的处境和感受，呼吁理性。更加难能可贵的是，在讨论的过程当中，几乎没有一个中国学生站在“政治正确”的角度讨论这个问题，大家都拿出自己的理由和依据主张日本该不该加***合国常任理事国。据我记忆，主张不该的学生比主张该的学生多，甚至多很多。但也有从日本入常对中国的国家利益、东亚的和平与稳定起到利大于弊的作用等角度主张日本该加入的学生。我从课堂讨论学到很多东西，尤其是看问题的不同视角和眼光。
以上是我作为一个日本国民在中国上和“日本有关”的课程过程中的一点感受。不知中国人民在海外上“中国有关”的课程过程中的感受是什么样的。我在美国访学期间也看到过一些场景，也产生过一些感受和思考，但愿有机会跟大家分享。
到此，以上就是小编对于海外生活国际课的问题就介绍到这了，希望介绍关于海外生活国际课的3点解答对大家有用。
